一、多所高校啟動(dòng)‘降級(jí)轉(zhuǎn)崗’！
近年來(lái)，高校教師考核制度日趨嚴(yán)格，“降級(jí)轉(zhuǎn)崗”和“非升即轉(zhuǎn)”正逐漸成為人事管理的新常態(tài)。這一現(xiàn)象究竟是普遍趨勢(shì)還是個(gè)別案例？從教師反饋來(lái)看，這一改革引發(fā)了諸多討論：
△降級(jí)轉(zhuǎn)崗的老師吐槽
“教師轉(zhuǎn)行政，時(shí)間不自由?！?/i>
“高校15年工齡的專(zhuān)任教師，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)行政崗負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)?！?/i>
“升不上去的老師寧愿走人也不轉(zhuǎn)崗，認(rèn)識(shí)的4位能轉(zhuǎn)崗，3位都走了?！?/i>
……
從政策實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，「轉(zhuǎn)崗」已成為高校明確的改革方向。近兩年，多所高校相繼出臺(tái)了“考核不達(dá)標(biāo)即轉(zhuǎn)崗”的規(guī)定。2025年5月，天津理工大學(xué)發(fā)布公告明確：
1、無(wú)法勝任教學(xué)崗位的教師將轉(zhuǎn)至教輔或管理崗；
2、預(yù)聘/準(zhǔn)聘教師將加強(qiáng)考核，可能面臨聘期延長(zhǎng)、降級(jí)或轉(zhuǎn)崗；
3、輔導(dǎo)員教師可在同級(jí)職務(wù)內(nèi)聘高一級(jí)。
△《打造高水平師資隊(duì)伍 有力支撐“雙一流”建設(shè)》丨天津理工大學(xué)“求實(shí)新聞網(wǎng)”
2024年，山東理工大學(xué)對(duì)第三輪聘期考核不合格的42名教師進(jìn)行降級(jí)聘用或轉(zhuǎn)崗處理。
△《山東理工大學(xué)：“三個(gè)堅(jiān)持”深化評(píng)聘制度改革，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)》
更早的案例顯示——
2021年，某公辦高校曾規(guī)定“博士工作滿5年未晉升副教授需轉(zhuǎn)至后勤、保衛(wèi)崗”，后于2023年廢止該政策。
圖源網(wǎng)絡(luò)
2020年，山東某“雙高計(jì)劃”高職院校對(duì)考核末位的1名教授、4名副教授實(shí)施降級(jí)處理，顯示高級(jí)職稱(chēng)也不再是「鐵飯碗」。
某公辦高校：教授職稱(chēng)也不是“終身制”
除了考核不過(guò)，需要轉(zhuǎn)崗以外。高?！皩?zhuān)業(yè)停招”，也會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)任教師轉(zhuǎn)崗。
高校老師因?qū)I(yè)停招，從專(zhuān)任教師轉(zhuǎn)教務(wù)處管理崗
這一系列改革引發(fā)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：如果博士無(wú)法繼續(xù)專(zhuān)任教師崗位，他們還能去哪？
二、博士的教職“飯碗”還穩(wěn)嗎？
從現(xiàn)狀來(lái)看，飯碗確實(shí)還在，只是不同院校的“飯菜豐寡”各有差異。正如筆者此前在相關(guān)文章中指出，高校實(shí)施的“非升即走”機(jī)制并非簡(jiǎn)單淘汰——考慮到人才培養(yǎng)成本，未能達(dá)到原崗位考核要求的博士，往往仍具備勝任其他崗位的能力。
對(duì)多數(shù)教師而言，「工作單位的穩(wěn)定」遠(yuǎn)比「崗位的變動(dòng)」更為重要。
“只要能在高校內(nèi)穩(wěn)定發(fā)展，崗位調(diào)整又有什么關(guān)系？”這種共識(shí)使得“非升即走”的“走”字，在實(shí)際執(zhí)行中逐漸演變?yōu)椤稗D(zhuǎn)”的發(fā)音。然而，當(dāng)【轉(zhuǎn)崗】模式正在成為高校用人新常態(tài)。這種雙向默認(rèn)優(yōu)先留校的結(jié)果，看似雙贏，其中暗藏的差異不容忽視。
首先，每一個(gè)轉(zhuǎn)崗的情況不一樣，有人開(kāi)心有人愁……
1、教學(xué)轉(zhuǎn)行政：有人事務(wù)倍增卻收入縮水，也有人因坐班制擺脫跨校區(qū)奔波之苦，反獲更高績(jī)效。
許多轉(zhuǎn)崗后的專(zhuān)任教師，不適應(yīng)新崗位
有的老師則是發(fā)現(xiàn)：自從轉(zhuǎn)崗后，人都不內(nèi)耗了
2、有的從二級(jí)學(xué)院副院長(zhǎng)轉(zhuǎn)到了圖書(shū)館館長(zhǎng)。表面看是實(shí)權(quán)崗位到閑職的“明降”，但高校內(nèi)部人員表示：“級(jí)別升了，副處到正處；圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定；還沒(méi)考核壓力；不用求人辦事，只有賣(mài)書(shū)賣(mài)數(shù)據(jù)的來(lái)求館長(zhǎng)；這轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)得人神清氣爽。”
3、有的從專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗轉(zhuǎn)管理崗：有人如魚(yú)得水，也有人水土不服。
△從專(zhuān)技崗轉(zhuǎn)管理崗，工作壓力大了，但多了領(lǐng)導(dǎo)指揮權(quán)
△“降級(jí)轉(zhuǎn)崗”，工資待遇也可能下降
三、結(jié)語(yǔ)
這些現(xiàn)實(shí)中的例子說(shuō)明，“非升即轉(zhuǎn)”并不是簡(jiǎn)單的崗位調(diào)整，而是高校在重新盤(pán)活人才資源。不同學(xué)校、不同人的轉(zhuǎn)崗結(jié)果可能截然不同——有人覺(jué)得是“下放”，有人卻迎來(lái)新機(jī)遇。就像逛同一個(gè)園子，有人抱怨落葉滿地，有人卻在墻角發(fā)現(xiàn)開(kāi)得正好的薔薇。
關(guān)鍵問(wèn)題在于：高校能不能給轉(zhuǎn)崗老師明確的成長(zhǎng)支持？當(dāng)“換崗”越來(lái)越常見(jiàn)，學(xué)校只有把規(guī)則定清楚、把培養(yǎng)做到位，才能讓每個(gè)人找到適合自己的位置。所以，選平臺(tái)的時(shí)候，不妨優(yōu)先考慮那些制度透明、路徑清晰的高校，這樣無(wú)論怎么“轉(zhuǎn)”，心里都能更踏實(shí)。
