2025年5月，廣東一所公辦本科高校密集召開了4場(chǎng)“積分入編調(diào)研座談會(huì)”，邀請(qǐng)非編高層次人才、準(zhǔn)聘教師及全日制聘用教職工等群體代表參與，加快推進(jìn)非編教職工積分入編工作。
截圖自高校官網(wǎng)
此次會(huì)議的內(nèi)容主要是結(jié)合教職工意見建議收集，以及對(duì)校外同類院校工作進(jìn)行調(diào)研，在評(píng)價(jià)指標(biāo)、實(shí)操路徑等方面重點(diǎn)討論，為下一步政策的精準(zhǔn)制訂提供參考依據(jù)。
值得注意的是，2021年湖北理工學(xué)院也曾發(fā)布《編外用工B類人員實(shí)行積分制遴選納入編制備案管理實(shí)施細(xì)則（試行）》一文，試行“積分入編”。
圖源：湖北理工學(xué)院信息公開網(wǎng)
看到高校如此動(dòng)作，不少博士群里都在討論：未來進(jìn)高校拿編制，是不是要有新途徑了？
積分制入編：打破傳統(tǒng)的新嘗試？
區(qū)別于人才引進(jìn)政策性入編，積分入編門檻并不高：編外員工連續(xù)工齡滿五年以上、擁有碩士及以上學(xué)位、積分累計(jì)超過200等。以上同時(shí)滿足，就可以申請(qǐng)辦理納入編制備案管理。
那么積分如何取得呢？參考湖北理工學(xué)院此前實(shí)施的積分入編規(guī)則，可以簡(jiǎn)單理解為“攢積分換編制”。
高校積分入編測(cè)評(píng)體系（部分項(xiàng)目）
【加分項(xiàng)】：考上博士；擔(dān)任正、副科級(jí)職務(wù)；副高；配偶是博士且已入職學(xué)校；在機(jī)關(guān)工作連續(xù)滿2年；在校工齡；科研能力（第一作者、核心期刊、專利、橫向、省級(jí)以上教研項(xiàng)目等）；教學(xué)能力（校級(jí)以上教學(xué)成果/教學(xué)競(jìng)賽等）；個(gè)人表彰；每年度按要求完成社會(huì)服務(wù)任務(wù)；市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)等。
【減分項(xiàng)】：教學(xué)事故、學(xué)術(shù)不端、不服從組織工作安排以及部分學(xué)校可“一票否決”的情形。
值得一提的是，積分制與傳統(tǒng)考核方式存在一定區(qū)別——
①累計(jì)日常表現(xiàn)，滿足一定積分即可申請(qǐng)，可提前可延后，而非固定時(shí)段的一次考核定終身；
②兼顧教學(xué)、科研、服務(wù)多維度，同時(shí)設(shè)置了不同考核指標(biāo)的最高積分限額，著重教職工均衡發(fā)展；
③積分?jǐn)?shù)字的量化，減少了人為干預(yù)的情況；
④雖滿足積分即可申請(qǐng)，但每年名額非常有限；
⑤每年加分減分的數(shù)值可能會(huì)調(diào)整，標(biāo)準(zhǔn)并非從一而終；
……
可以這么說。積分制入編，是一種高校通過量化考核非編教職工的工作年限、教學(xué)科研成果、社會(huì)服務(wù)等指標(biāo)，達(dá)到一定積分即可獲得事業(yè)編制的新思路（但不一定完美無缺）。
各高校的如何解決崗位編制？
高校對(duì)于編制崗位的管理，近幾年一直在進(jìn)行多種嘗試。既有設(shè)置人才周轉(zhuǎn)池的，也有完成重大項(xiàng)目成果可直接入編的，因校而異。但無論哪種，高校對(duì)于編制崗位的改革一直在變化。
△安徽大學(xué)“編制周轉(zhuǎn)池”
△不同高校主流用人方式參考
根據(jù)教育部等六部門《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，官方鼓勵(lì)“采取多元化聘用方式靈活用人”。這也為高校編改提供了政策依據(jù)。
信息來源：教育部
而之所以每年都在變，也是因?yàn)樵趯?shí)際情況中，高校的編制限額剩余指標(biāo)日趨緊張。甚至每年的專任教師數(shù)量、學(xué)生數(shù)、互開課等因素均有可能影響下一年的評(píng)審額度。
信息來源：合肥師范學(xué)院
甚至官方也會(huì)增加一些限制條件，來達(dá)到控制編制額度分配的目的。比如教師從事兼職取酬較多的單位，該單位人員的編制核定和年度進(jìn)人計(jì)劃審批，也會(huì)從嚴(yán)把握或按一定比例核減。
信息來源：合肥師范學(xué)院
盡管編制管理越來越嚴(yán)，但高校也在想辦法創(chuàng)新用人方式，比如“積分入編”這種新嘗試，就是想既守住編制紅線，又給人才留足發(fā)展空間。
“積分入編”就像一把新尺子：能量出真本事，也能量出學(xué)校的溫度。高校想真正實(shí)現(xiàn)“能者上、優(yōu)者進(jìn)”的同時(shí)，還想展示以人為本的理念。這也是為什么商討新規(guī)如何制定，需要學(xué)校和非編的主要教職工群體一起討論的原因。從已有的試點(diǎn)情況看，這一創(chuàng)新模式既體現(xiàn)了用人標(biāo)準(zhǔn)的量化趨勢(shì)，也面臨著評(píng)價(jià)體系科學(xué)化的挑戰(zhàn)。
數(shù)字好算，人心難算；公式有了，人情味還得慢慢調(diào)。也許再過不久，編外的春天就真的來了。
