教育的生命力離不開教師的成長和發(fā)展，而教師成長和發(fā)展有賴于其內(nèi)心的高度自覺。只有當(dāng)教師的職業(yè)生命力被深度激活，才能真正發(fā)揮出強(qiáng)大的精神力量，從而成為立教之本、興教之源，成為教育發(fā)展的第一資源。
淬煉師魂：激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)生動力
建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，要以教育家精神為引領(lǐng)，點燃教師心中的“教育之火”，讓其在職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)從“教書匠”到“育人師”的轉(zhuǎn)變。
實施“教育家精神引領(lǐng)行動”，將抽象的精神轉(zhuǎn)化為具體的成長指引。通過構(gòu)建“三維價值導(dǎo)向”，為教師提供明確發(fā)展方向，在政治方向上堅定“至誠報國、人民立場”的理想信念，在職業(yè)使命中強(qiáng)化“為黨育人、為國育才”的使命擔(dān)當(dāng)，在育人境界上培養(yǎng)“立足本土、放眼全球”的開闊視野。要做實“教育家精神宣講活動”，講好張桂梅等優(yōu)秀教師故事，依托成長工作坊等幫助教師規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展，使教育家精神內(nèi)化為教師文化基因，外化為教書育人實際行動。
打造“師德培育生態(tài)系統(tǒng)”，讓教師德行在文化浸潤中自然成長。通過實施“教育家精神浸潤行動”、開設(shè)“師道傳承實景課堂”等形式，在文化浸潤中培養(yǎng)教師樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心。同時推行師德發(fā)展“雙螺旋模式”，既設(shè)立“師德負(fù)面清單”作為預(yù)警紅線，又建立“美德成長記錄”作為激勵手段，打造師德培育的良好生態(tài)。
鍛造師能：創(chuàng)新教師專業(yè)能力提升模式
在人工智能與教育深度融合的數(shù)字時代，教師亟須從“知識傳授者”向“素養(yǎng)培育者”轉(zhuǎn)變。應(yīng)不斷創(chuàng)新教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式，鍛造過硬的教書育人能力。
啟動“教師數(shù)字畫像工程”，建立動態(tài)的教師素養(yǎng)成長檔案。積極利用人工智能技術(shù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，如新教師可以通過“數(shù)字模擬課堂”夯實教學(xué)基本功，骨干教師在“教育元宇宙工作坊”中培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等。同時可推出“銀齡教師數(shù)字提升計劃”，通過適老化智能教具等幫助經(jīng)驗豐富的教師掌握教學(xué)主動權(quán)。
建設(shè)“學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展加速器”，構(gòu)建多維教師能力培養(yǎng)體系。在學(xué)科深度上，以知識前沿探索項目引導(dǎo)教師深入研究學(xué)科前沿知識，更新教學(xué)理念；在育人廣度上，以跨校教研合作平臺促進(jìn)教學(xué)智慧的交流與碰撞，豐富教學(xué)內(nèi)容；在實踐精度上，以微格教學(xué)精細(xì)分析工具實現(xiàn)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的優(yōu)化，提高教學(xué)針對性；在成長路徑上，以學(xué)科素養(yǎng)成長指數(shù)實時跟蹤教師教學(xué)進(jìn)步，生成個性化的教師能力提升模式。
打造“AI+教育創(chuàng)新空間”，培養(yǎng)教師跨學(xué)科教學(xué)視域。可通過建立“STEAM教育創(chuàng)新中心”，培養(yǎng)既懂人工智能技術(shù)又懂教育教學(xué)的復(fù)合型教師。積極組建跨學(xué)科項目團(tuán)隊，開展模塊化教學(xué)，讓多學(xué)科教師在碰撞交流中成長。
創(chuàng)生師智：打造教師創(chuàng)新智慧的生態(tài)系統(tǒng)
人工智能對人類社會的影響日益顯著，呼喚著教育創(chuàng)新。應(yīng)著力激發(fā)教師創(chuàng)新思維和活力，使其積極培育創(chuàng)新人才。
以教師數(shù)字素養(yǎng)提升計劃賦能教師，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新能力提升。積極開展數(shù)字素養(yǎng)專題研修等，鼓勵教師合理使用人工智能助力課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。建立智能教研合作共同體，通過AI助手組織不同學(xué)科教師共同教研，同時可借助“智能診斷系統(tǒng)”生成個性化創(chuàng)新建議，展示教師創(chuàng)新能力的變化。
以微創(chuàng)新孵化平臺將教師創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實踐項目。通過教育創(chuàng)新競賽等活動激發(fā)教師的思維活力，促進(jìn)教師創(chuàng)新思維習(xí)慣養(yǎng)成，并通過重組知識傳播方式和學(xué)生學(xué)習(xí)探究方式，讓教師創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為可視、可用的實踐項目。
以全面科學(xué)的評價促進(jìn)教師創(chuàng)新智慧生成?？赏ㄟ^語音識別技術(shù)、圖像識別技術(shù)、行為跟蹤技術(shù)等采集教師在傳統(tǒng)課堂、在線學(xué)習(xí)、師生互動等不同場景中的教育數(shù)據(jù)，構(gòu)建多維評價體系，并建立教師專業(yè)成長數(shù)據(jù)中心，實時監(jiān)測教師成長指標(biāo)，為政策制定提供科學(xué)依據(jù)。在這個過程中，要形成“評價—反饋—診改”的融合評價循環(huán)模式，建立有效激勵機(jī)制。
賦能師道：創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的支持矩陣
教師專業(yè)發(fā)展支持矩陣的創(chuàng)建，需融合資源協(xié)同、數(shù)字賦能、人文關(guān)懷與成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，形成“培養(yǎng)—激勵—發(fā)展”的全鏈條生態(tài)。
創(chuàng)新教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃機(jī)制。完善建立三維立體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系，構(gòu)建包括教齡階段（新教師/成長型/成熟型/專家型）、專業(yè)領(lǐng)域（學(xué)科教學(xué)/教育科研/行政管理）和職業(yè)目標(biāo)（教學(xué)名師/教研專家/管理精英）的三維發(fā)展模型。積極實施“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)計劃，為每位青年教師配備學(xué)科導(dǎo)師和管理導(dǎo)師，定期進(jìn)行職業(yè)發(fā)展評估，分析教師發(fā)展軌跡，動態(tài)調(diào)整發(fā)展路徑。
構(gòu)建多樣化發(fā)展激勵機(jī)制。為教師提供海外研修、名校訪學(xué)等發(fā)展機(jī)會，提升教師專業(yè)發(fā)展層次和水平，培養(yǎng)教師堅持本土視角和國際視野相結(jié)合的發(fā)展能力。將教學(xué)改革成果、科研成果、社會服務(wù)成效等轉(zhuǎn)化為職業(yè)發(fā)展積分，打通職稱評審、崗位晉升、績效分配的量化渠道。建立教師發(fā)展基金，鼓勵教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的研究與探索，對重大教研成果給予配套獎勵，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。
搭建教師專業(yè)發(fā)展專屬平臺。完善教師培訓(xùn)體系，保證每位教師都有專業(yè)成長的機(jī)會。建設(shè)教師發(fā)展在線學(xué)院，整合在線學(xué)習(xí)、智能診斷、資源共享等功能模塊，拓展教師專業(yè)發(fā)展空間。構(gòu)建區(qū)域教師發(fā)展共同體，實施跨校交流、城鄉(xiāng)結(jié)對、學(xué)科融合等協(xié)同發(fā)展項目，實現(xiàn)教師隊伍協(xié)同發(fā)展。
（作者：高閏青，系焦作師范高等?？茖W(xué)校教授）
